عيسى الحربي- سبق- الرياض: في الوقت الذي كشفت فيه أستاذة السياسة العامة المقارنة من أستونيا "آنو توتس"؛ أن التعليم هناك يعد من أفضل نماذج التعليم عالمياً لتكامل الحلقة التعليمية، أبدى الأكاديمي السعودي راشد العبدالكريم؛ تذمره من أسطوانة التطوير في المملكة التي لا توجد إلا على الورق، فيما قال الدكتور الكويتي سعود الحربي؛ إن الطالب يتخرج من الصف الخامس (متوسط) وهو لا يجيد مهارات التفكير ولا حتى القراءة، وذلك خلال ندوة "تجارب وخبرات متعدّدة في مجال تقويم التعليم وتطويره" التي عُقدت على هامش مؤتمر تقويم التعليم، الذي اختتم فعاليته، أمس، في مركز الملك فهد الثقافي بالرياض.
ورأى "العبدالكريم"؛ أن تطوير التعليم في المملكة يبدأ من الوزارة قبل المدرسة، حيث إن الحاجة باتت إلى التوجّه والاهتمام بكليات المعلمين وكليات التربية، والوضع الحالي يدعو إلى ضرورة تطوير "معلم المعلم".
وتابع"لا بد لكل معلم من رؤية خاصّة به حتى تكون هناك مخرجات، والرؤية هي: هل المعلم يريد من الطالب أن يفهم أو يعرف أو يفكر أو يطبق ...؟".
عميدة كلية التربية بجامعة المنصورة بمصر الدكتورة أسماء مصطفى، قالت إن نظام الجودة والأداء في مصر يقدم أعمالاً رائعة، ويُوجد في كل كلية وجامعة مركز للتقويم، وفي كل مدرسة وحدة لتقييم الأداء، وتشمل القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية، غير أنها ذكرت أنهم يواجهون صعوبة أثناء التطبيق، فالسكان 100 مليون نسمة، والمدارس 50 ألف مدرسة، كما أن الدولة تخلت عن دعم الهيئة التي يتبع لها النظام، ومنذ 2006 م تخلت المدارس الخاصّة أيضاً عن الدعم، فأصبح عمل البرنامج متفاوت العطاء.
الفنلندي الدكتور "باسي رينيكانين"؛ كبير المستشارين في هيئة تقويم التعليم العام، قال لا بد من أخذ التجارب الناجحة عند الدول الأخرى وتعميمها، ويجب المقارنة بـ10 دول على الأقل، والتطوير والتقييم لا بد أن يشمل المدرسة والطالب والمعلم والإدارة والأسرة والمجتمع.
وأوضح الدكتور جشيجش؛ من جامعة جاغيلونيان من جمهورية فنلندا، أن العالم كله يعاني من التعليم، ولا بد أن يبدأ التطوير من الطفل لأنه الأساس، ثم المدرسة، وبولندا أوجدت برنامجاً معقداً لم يساعد المعلمين على معرفة المعلومات، كما أن التقييم يحتاج إلى قاعدة ينطلق منها، وهذه القاعدة لم يتم بناؤها بعد.
أكثر...